Cinco acadêmicos estiveram presentes na aula do dia 29 de janeiro
e, mesmo faltando 50% dos alunos matriculados, foi uma aula dinâmica e com
resultado satisfatório.
Após rápida introdução, deixei-os sozinhos para discussão do
artigo e eles travaram um debate sobre o artigo solicitado (Ser docente em
métodos ativos de ensino-aprendizagem na formação do médico. Rev. bras. educ. med. [online].
2011, vol.35, n.4, pp. 468-476.); após trinta
minutos retornei para a sala e iniciamos um novo debate sob minha coordenação.
No final, solicitei para que cada um escrevesse duas palavras que definissem o
artigo debatido. O resultado foi o seguinte:
Docência
|
Questionar
|
Dedicação
|
|
Ensino
|
Problematização
|
Disciplina
|
Método
|
Ensino
|
Instigação
|
Atenção
|
Após mais uns momentos de discussão sobre o assunto partimos
para a definição de uma pergunta sobre o artigo. Como poderíamos complementar o
conhecimento oferecido? Foi assim que surgiram várias propostas e, após consenso,
definiu-se a seguinte pergunta:
“O método de ensino ABP produz maior conhecimento que o
método convencional? ”
A próxima etapa foi
para a definição de uma hipótese para responder a questão proposta e consenso
geral foi que:
“O método de ensino-aprendizagem ABP é mais eficiente que o
método tradicional”
Após essa fase os acadêmicos ficaram com a tarefa de
definição de palavras-chave e busca de artigos que comprovem ou não a hipótese
sugerida.
Para a próxima aula -dia 05 de fevereiro- vocês terão as
seguintes tarefas:
Para todos os acadêmicos: Entrega do Portfólio 3, da última
aula, com reflexão sobre a aula, o artigo e as tarefas realizadas.
Para aqueles acadêmicos que ainda não entregaram,
providenciar os Portfólios 1 e 2, além da atualização do currículo Lattes.
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